Apprentissage virtuel par l'expérience : Stratégies clés et enseignements pour les éducateur.trice.s

Les répercussions de la pandémie de COVID-19 ont transformé le cœur même de l'éducation, poussant les institutions à entrer dans le monde numérique plus rapidement que quiconque n'aurait pu le prévoir.

Les universités et les établissements d'enseignement supérieur du monde entier ont soudain été confrontés à la tâche colossale de mettre en œuvre l'apprentissage en ligne comme alternative à leurs méthodes d'apprentissage traditionnelles, pratiques et expérimentales.

Les établissements d'enseignement supérieur adoptent de plus en plus de programmes virtuels et hybrides, en se concentrant sur l'amélioration des taux d'engagement et de rétention. 

L'objectif ultime ? Préparer plus efficacement les étudiant.e.s aux exigences dynamiques de la main-d'œuvre moderne.

Cet article propose un guide complet, plongeant dans les subtilités de l'apprentissage virtuel par l'expérience, afin que votre établissement s'adapte et prospère dans cette nouvelle ère de l'éducation. Que vous partiez de zéro ou que vous perfectionniez un programme existant, vous trouverez ici les informations et les stratégies dont vous avez besoin.

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Pourquoi l'apprentissage virtuel par l'expérience est l'avenir de l'éducation

Même avant la conférence COVID-19, l'enseignement en ligne gagnait du terrain. En 2016, plus de 30 % des étudiant.e.s de premier cycle se sont inscrit.e.s à au moins un cours en ligne pour obtenir leur diplôme. Cette tendance n'a fait que s'accentuer après la pandémie.

Un environnement virtuel offre une occasion inestimable de tirer parti des avancées technologiques et de donner à chaque étudiant.e, quelle que soit sa situation ou ses antécédents, la possibilité d'intégrer des projets plus concrets dans son programme d'études. Examinons de plus près la manière dont il contribue à élargir le parcours éducatif des étudiant.e.s en cette ère post-pandémique.
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Il renforce l'engagement des étudiant.e.s. 

Lorsque les étudiant.e.s mémorisent principalement des informations en vue d'un examen, l'engagement ne peut que diminuer. En fait, 53 % des étudiant.e.s et 66 % des éducateur.trice.s considèrent que l'engagement est un défi constant. En revanche, lorsque les étudiant.e.s ont l'impression que leur travail reflète les défis du monde réel ou qu'il.elle.s s'attaquent à de véritables projets, l'engagement augmente considérablement. 

L'apprentissage virtuel par l'expérience répond parfaitement à cet appétit. En s'engageant dans des projets authentiques qui ont un impact positif sur le monde, les étudiants passent d'une consommation passive à une contribution active.
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Il permet l'application pratique des concepts enseignés en classe. 

Au-delà de l'engagement, 53 % des étudiant.e.s et 48 % des éducateur.trice.s citent la rétention comme une préoccupation, souvent due à un manque d'application dans le monde réel des concepts enseignés en classe. L'apprentissage par l'expérience comble directement cette lacune. 

Il invite les étudiant.e.s à appliquer leurs connaissances et leurs compétences à des défis industriels contemporains, ce qui garantit une compréhension approfondie et une meilleure rétention du matériel académique.
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Il est suffisamment souple pour s'adapter à différents styles d'apprentissage.

L'approche de l'apprentissage est propre à chacun.e, certain.e.s préférant les expériences pratiques, d'autres les repères visuels ou les discussions approfondies. L'apprentissage virtuel par l'expérience reconnaît ces différents styles d'apprentissage et offre aux éducateur.trice.s la possibilité d'adapter l'enseignement. 

Les éducateur.trice.s peuvent fixer des objectifs et des attentes clairs, donner accès à des ressources complémentaires et ouvrir des boucles de rétroaction pour garantir que chaque apprenant.e s'épanouit dans un environnement éducatif personnalisé, quelle que soit la manière dont il.elle absorbe et interprète le mieux les informations.
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Il garantit un accès équitable aux opportunités.

Les expériences d'apprentissage ne devraient pas être limitées par les relations personnelles/professionnelles d'un.e étudiant.e ou par sa situation géographique, mais beaucoup sont souvent confronté.e.s à ces contraintes. En fait, de nombreux.ses étudiant.e.s issu.e.s de minorités effectuent moins de stages, principalement en raison d'un manque de disponibilité. 

L'apprentissage virtuel par l'expérience est une solution puissante qui redéfinit les limites de l'opportunité. Son caractère inclusif inhérent garantit que les étudiant.e.s, quels que soient leurs antécédents ou leur situation, ne sont pas laissé.e.s pour compte, mais ont une chance équitable d'acquérir les compétences et les expériences dont il.elle.s ont besoin pour être compétitif.ve.s. Et des plateformes comme Riipen amplifient cet accès.
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Il permet de clarifier la carrière. 

La clarté de la carrière est une préoccupation croissante chez les étudiant.e.s, qui sont 12 % de plus que l'année précédente à ne pas être sûr.e.s de leur spécialité (2021). L'introduction précoce de l'apprentissage par l'expérience virtuelle permet de répondre à ce problème.

En exposant les étudiant.e.s à des défis industriels réels, il.elle.s peuvent mieux évaluer leurs aptitudes et leur passion, ce qui leur donne un aperçu des carrières potentielles et les aide à prendre des décisions éclairées pour l'avenir.

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Éléments cruciaux d'un programme d'apprentissage par l'expérience virtuel réussi

Pour qu'un programme d'apprentissage expérientiel virtuel ait un véritable impact, il doit comporter plusieurs éléments essentiels, tels que :
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Intégration transparente avec les systèmes de gestion de l'apprentissage (LMS) et les plateformes en ligne existantes

Il est impératif que votre programme d'apprentissage expérientiel virtuel soit synchronisé avec vos systèmes existants. Veillez à ce qu'il soit facile pour toutes les personnes impliquées :

• Importer/exporter tous les matériels, données et ressources pédagogiques
• Naviguer sur la plateforme et avoir accès à un soutien rigoureux en cas de besoin
• Synchroniser les informations de suivi et d'évaluation entre le LMS et le programme virtuel d'apprentissage par l'expérience.
• Avoir accès à une communication multiplateforme
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Activités interactives centrées sur l'étudiant.e

Au cœur de l'apprentissage par l'expérience se trouvent des tâches concrètes qui plongent les étudiant.e.s dans des problèmes pratiques, guidés par les concepts enseignés en classe. Ces tâches doivent

• Être conçus de manière à reproduire fidèlement des situations du monde réel afin de maximiser l'engagement.
• Favoriser l'apprentissage entre pairs par le biais de forums ou de chats de groupe où les étudiant.e.s peuvent discuter et réfléchir à leurs expériences.
• Veiller à ce que toutes les tâches soient motivées par un objectif et reflètent des problèmes ou des scénarios réels.
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Boucles de rétroaction/mentorat

Le mentorat et le retour d'information amplifient les avantages de l'apprentissage par l'expérience. En entrant en contact avec des éducateur.trice.s expérimenté.e.s ou des professionnel.le.s de l'industrie, les étudiant.e.s reçoivent des conseils et un soutien tout au long de leur expérience. Les apprenant.e.s devraient avoir accès à : 

• Des expert.e.s qui peuvent les guider et les soutenir.
• Des contrôles réguliers ou des points de contact programmés pour suivre les progrès accomplis.
• Outils de communication numérique pour rationaliser les collaborations.
• Outils de gestion de projet pour suivre les tâches, les réalisations et les domaines à améliorer.
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Des objectifs et des résultats clairs

Il est primordial de définir des objectifs clairs pour guider la direction de l'apprentissage expérientiel virtuel. Cela permet de s'assurer que chaque activité, discussion et élément de contenu s'aligne sur les résultats d'apprentissage escomptés, en donnant un but et une clarté à l'expérience d'apprentissage virtuel. Chaque tâche doit :

• Se connecter à de véritables problèmes du monde réel.
• Promouvoir l'interactivité pour maintenir l'intérêt des étudiant.e.s, ce qui facilite une immersion et une compréhension plus profondes.
• Intégrer des boucles de retour d'information régulières, afin que les étudiants comprennent leurs progrès et les domaines à améliorer.
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Évaluations et appréciations

Une évaluation complète permet de s'assurer que le contenu reste pertinent, efficace et conforme aux résultats d'apprentissage escomptés. Chaque tâche doit être évaluée : 

• Pendant et après pour mesurer les progrès de l'apprenant de manière exhaustive.
• Par tou.te.s les participant.e.s, afin d'ajuster et d'affiner le cours pour les itérations futures.
• Évaluer l'efficacité avec laquelle les étudiant.e.s ont appliqué leur apprentissage dans des scénarios du monde réel.

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Construire un programme efficace d'apprentissage par l'expérience virtuelle : un guide étape par étape

L'apprentissage par l'expérience doit s'intégrer de manière transparente dans le programme d'études, moins comme un "ajout" que comme une partie intégrante de l'expérience d'apprentissage. Pour ce faire, vous devriez envisager de prendre les mesures suivantes :
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1. Évaluer les besoins des étudiant.e.s

La première chose à faire est d'analyser la population étudiante et de déterminer ses besoins. Cela variera, bien sûr, en fonction de leur niveau académique, de leurs caractéristiques démographiques, etc.
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2. Déterminer les possibilités d'apprentissage par l'expérience 

Avec une image claire des besoins des étudiant.e.s, choisir avec soin des activités d'apprentissage par l'expérience qui mettent en évidence les concepts essentiels du cours et s'intègrent harmonieusement dans le programme d'études plus large. 

Il s'agira d'examiner minutieusement le programme d'études existant afin de déterminer les domaines qui bénéficieraient de manière significative d'un apprentissage pratique. Ciblez les matières ou les concepts qui peuvent sembler trop abstraits lorsqu'ils sont enseignés de manière traditionnelle et voyez comment ils peuvent être rendus tangibles. 

Cependant, il est important de noter que toutes les activités d'apprentissage par l'expérience ne peuvent pas être transformées de manière transparente en un format purement virtuel. 

Prenons l'exemple du travail sur le terrain : il nécessite souvent que les étudiant.e.s soient sur place, sur le terrain, pour réaliser les activités dans un lieu spécifique. De plus, les entreprises et les organisations ne sont pas toutes favorables à cette tendance virtuelle, ce qui peut limiter encore davantage vos options.

Si vous comptez uniquement sur le réseau existant de votre établissement ou sur des partenariats de l'industrie, il peut être difficile de trouver les opportunités dont vous avez besoin. Une façon de surmonter cet obstacle est d'utiliser une plateforme comme Riipen pour accéder à un marché mondial d'opportunités d'apprentissage par l'expérience 100 % virtuelles. 

Grâce à l'accès à plus de 31 000 partenaires de l'industrie, les éducateur.trice.s peuvent explorer les activités existantes susceptibles de s'intégrer dans le contenu de leurs cours ou créer leurs propres projets et rechercher des correspondances potentielles avec ceux qu'il.elle.s conçoivent.

3. Concevoir des activités d'apprentissage par l'expérience enrichissantes 

Une fois que vous avez trouvé le type d'activité d'apprentissage par l'expérience virtuelle qui enrichira le parcours de vos étudiant.e.s, vous serez en mesure de l'intégrer au cours. Pour ce faire, vous devez vous assurer que l'activité.. :

• S'aligne sur vos objectifs d'apprentissage
• Traite d'un problème spécifique qui complète le contenu du cours
• A des objectifs clairs et des méthodes d'évaluation afin que les étudiant.e.s et les partenaires de l'industrie sachent à quoi s'attendre
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Par exemple, lorsque les éducateur.trice.s conçoivent des projets sur la plateforme Riipen, il leur est demandé de fournir des détails complets sur leur activité d'apprentissage par l'expérience. 

Cela permet non seulement de définir des attentes claires pour le projet, mais aussi de fournir aux partenaires de l'industrie des détails sur les produits livrables que les étudiant.e.s fourniront. La première chose que l'on demande aux éducateur.trice.s est de fournir les détails de base du projet, notamment :

• Ce que les apprenant.e.s peuvent faire (y compris leurs compétences) et comment cela profitera aux employeur.euse.s
• Exemples de travaux réalisés précédemment
• Quels sont les résultats attendus par l'employeur.euse?
• Combien d'apprenant.e.s réaliseront le projet ?
• S'il s'agit d'un travail d'équipe ou d'un travail individuel

Les éducateur.trice.s fixeront également des délais pour la remise des principaux éléments livrables. Cela permet de s'assurer que le projet est terminé à temps et peut également servir de référence pour l'évaluation.

Il.Elle.s doivent également fournir des informations sur les secteurs d'activité qui conviendraient le mieux à leur projet. Cela permet à l'algorithme de mise en relation intuitive de trouver les partenaires les plus appropriés. 

Une fois le projet conçu, tous les détails apparaîtront sur le tableau de bord de l'éducateur.trice et le projet sera mis en ligne sur la place de marché. 

À partir de là, les éducateur.trice.s peuvent utiliser des outils de gestion de projet avancés pour ajouter des apprenant.e.s ou des partenaires de l'industrie, suivre les progrès et fournir des mises à jour.
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4. Encourager la réflexion 

La réflexion est la pierre angulaire de l'apprentissage par l'expérience. C'est ce processus de réflexion qui facilite une compréhension plus profonde, permettant aux étudiant.e.s de contextualiser leurs expériences dans le cadre plus large de leur éducation. 

En réfléchissant à leurs actions, à leurs résultats et à leurs émotions, les étudiant.e.s peuvent identifier des lacunes dans leur compréhension, rectifier des idées fausses et véritablement intérioriser le contenu appris.
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5. Recueillir des informations en retour et procéder à des ajustements

En recueillant les commentaires de tou.te.s les participant.e.s, y compris les étudiant.e.s, les éducateur.trice.s et même les partenaires de l'industrie (le cas échéant), on s'assure que le programme reste efficace et conforme à ses objectifs fondamentaux. 

Ce retour d'information permet d'identifier les domaines d'amélioration, garantissant que la composante expérientielle reste dynamique et évolue en fonction des besoins et des réponses de ses participant.e.s. 

Riipen facilite la collecte de commentaires directement sur sa plateforme. Chaque partenaire industriel, apprenant.e et éducateur.trice a son propre profil qui vous permet de voir :

• Informations générales
• Nombre d'expériences auxquelles il.elle.s ont participé ou qu'il.elle.s ont accueillies 
• Rétroaction reçue 
• Tous les accomplissements qu'il.elle.s a obtenu.e.s

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Réflexions finales

Il est clair que l'apprentissage en ligne est là pour durer. Pour les éducateur.trice.s et les institutions qui souhaitent être à l'avant-garde de cette évolution, le moment est venu d'intégrer ces expériences enrichissantes dans leurs cours. 

En adoptant cette approche innovante, vous pouvez mieux répondre aux divers besoins d'apprentissage des étudiant.e.s, en leur offrant des connaissances inestimables, des opportunités pratiques et des perspectives de carrière.

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