Récapitulation du webinaire : "L'apprentissage par le travail dans les arts et les sciences humaines : Stratégies et apprentissages".

Le 3 décembre 2024, Riipen a organisé un webinaire stimulant intitulé "Apprentissage par le travail dans les arts et les sciences humaines : Stratégies et apprentissages". La session, dirigée par Melissa Carr Rowe, directrice de l'innovation des partenaires de Riipen, a présenté des stratégies pratiques, partagé des défis et célébré des réussites en matière d'intégration de l'apprentissage intégré au travail (AIT) dans les programmes d'enseignement des arts et des sciences humaines. Le panel était composé de Jennifer Dearden, vice-présidente intérimaire et doyenne de la faculté de l'Allegheny College, Dre Emily Carpenter, vice-présidente associée pour l'impact expérientiel à l'Université Nazareth, et Dr. Ron Serino, directeur des études interdisciplinaires à l'Université de Memphis.

L'importance de l'apprentissage par le travail dans les arts et les sciences humaines.

Melissa Carr Rowe a ouvert le webinaire en soulignant la valeur unique que l'apprentissage par la pratique apporte aux étudiant.e.s en arts et en sciences humaines. Des compétences telles que la créativité, la pensée critique et l'adaptabilité sont très recherchées sur le marché du travail actuel, mais traduire ces compétences en réussite professionnelle peut s'avérer difficile sans expérience pratique.

Jennifer Dearden, de l'Allegheny College, a souligné l'importance d'aider les étudiant.e.s à reconnaître et à articuler leurs compétences transférables. "Il est essentiel que les étudiant.e.s identifient les compétences qu'il.elle.s acquièrent grâce à leur formation en arts libéraux et qu'il.elle.s comprennent comment elles s'appliquent après l'obtention de leur diplôme", a-t-elle déclaré.

Ce qu'il faut retenir : L'apprentissage par le travail aide les étudiant.e.s en arts et en sciences humaines à voir la pertinence de leurs compétences académiques dans le monde réel, ce qui renforce leur confiance en soit et leur employabilité.

Stratégies de mise en œuvre de l'apprentissage par le travail.

Les panélistes ont souligné que l'intégration de l'apprentissage intégré au travail (AIT) dans les programmes d'arts et de sciences humaines nécessite une planification réfléchie, le soutien du corps enseignant et l'alignement sur les objectifs des étudiant.e.s et de l'établissement. En tirant parti de l'enthousiasme des enseignant.e.s, en répondant aux divers besoins des étudiant.e.s et en concevant des initiatives modulables, les établissements peuvent créer des expériences percutantes qui font le lien entre l'apprentissage académique et les applications du monde réel. La discussion a également mis en évidence l'importance de l'adaptabilité et de la créativité dans l'élaboration de projets d'apprentissage intégré au travail pour qu'ils s'intègrent dans les programmes d'études existants.

Chaque panéliste a partagé des stratégies exploitables pour intégrer l'apprentissage tout au long de la vie dans leurs programmes :

• Commencer avec des professeur.e.s qui vous soutiennent : Dre Carpenter recommande de travailler avec des professeur.e.s désireux.ses d'adopter de nouvelles méthodes d'enseignement, souvent décrits comme des "adeptes".
• Adapter les projets aux besoins des étudiant.e.s : Les panélistes ont discuté de la sélection de projets qui s'alignent sur les objectifs du cours tout en répondant aux objectifs des étudiant.e.s. Par exemple, les étudiant.e.s de Nazareth ont travaillé sur des conceptions de marque et des campagnes de médias sociaux, fournissant des produits de qualité professionnelle à des client.e.s du monde réel.
• Mettre l'accent sur l'évolutivité : Dr Serino a souligné les avantages d'incorporer des projets plus petits, en classe, pour les étudiant.e.s qui ont besoin de plus de temps pour les stages traditionnels.

Principaux enseignements : L'alignement des projets d'apprentissage intégré au travail sur l'expertise des enseignants et les besoins des étudiant.e.s crée des expériences d'apprentissage significatives qui préparent les étudiant.e.s à des parcours professionnels diversifiés.

Témoignages des panélistes.

Les panélistes ont donné vie à l'apprentissage intégré au travail (AIT) en partageant des exemples concrets qui illustrent l'impact tangible de ces expériences sur le développement des étudiant.e.s. Ces histoires ont illustré la manière dont les projets d'apprentissage par le travail aident les étudiant.e.s à combler le fossé entre la théorie académique et l'application pratique, leur permettant de développer des compétences transférables tout en contribuant à des résultats significatifs pour leurs partenaires. Chaque exemple a mis en évidence la créativité et l'adaptabilité requises pour intégrer l'apprentissage intégré au travail dans diverses disciplines, de l'art et du design aux soins de santé.

Les panélistes ont partagé des exemples convaincants de la façon dont l'apprentissage intégré au travail a transformé l'apprentissage des étudiant.e.s :

• Art et graphisme à l'université de Nazareth : Les étudiant.e.s ont développé une image de marque pour un rasoir pour hommes, en simulant le flux de travail d'une agence de design professionnelle.
• Photographie à l'Allegheny College : Les étudiant.e.s se sont associé.e.s à une organisation à but non lucratif pour constituer une collection de photos axée sur la diversité, en collaborant avec le directeur général de l'organisation tout au long du projet.
• Traduction en espagnol médical à l'université de Memphis : les étudiant.e.s ont créé du contenu en espagnol pour une organisation de soins de santé, comblant ainsi les lacunes culturelles et linguistiques dans les soins aux patient.e.s.

Ce qu'il faut retenir : L'apprentissage par la pratique offre aux étudiant.e.s des possibilités concrètes d'appliquer les connaissances acquises en classe, ce qui favorise l'acquisition de compétences telles que le travail d'équipe, la communication et le professionnalisme.

Surmonter les défis et les leçons apprises.

La mise en œuvre de l'apprentissage intégré au travail (AIT) s'accompagne de son lot de défis, mais ces obstacles permettent de tirer des enseignements précieux pour l'amélioration des initiatives futures. Les panélistes se sont penché.e.s sur leurs expériences, offrant des conseils pratiques pour surmonter les obstacles les plus courants et mettant en évidence des stratégies pour créer des programmes d'apprentissage par le travail plus efficaces. Leurs récits soulignent l'importance de la planification, de la flexibilité et d'une communication claire pour créer des partenariats fructueux entre les éducateur.trice.s, les étudiant.e.s et les organisations externes.

Les panélistes ont franchement partagé les défis auxquels il.elle.s ont été confronté.e.s lors de la mise en œuvre de l'apprentissage tout au long de la vie, notamment:

• Contraintes de temps : Les enseignant.e.s ont souvent sous-estimé le temps nécessaire à l'identification de projets et de partenaires approprié.e.s.
• Gérer les attentes : L'équilibre entre les besoins des partenaires et les objectifs des cours nécessite une communication claire et de la flexibilité.
• Préparation des étudiant.e.s : Le fait d'offrir aux étudiant.e.s une formation supplémentaire en matière de travail d'équipe et de communication professionnelle a permis d'améliorer les résultats de leurs projets.

Principaux enseignements : La définition d'attentes claires et le soutien apporté aux enseignant.e.s et aux étudiant.e.s garantissent une mise en œuvre plus harmonieuse des projets d'apprentissage intégré au travail.

Conseils aux éducateur.trice.s qui envisagent l'apprentissage par le travail.

Se lancer dans l'apprentissage étégré au travail (AIT) peut sembler décourageant, mais les panélistes ont donné des conseils encourageants pour aider les éducateur.trice.s à démarrer. Il.Elle.s ont souligné l'importance de commencer modestement, d'établir des partenariats de soutien et d'aligner les projets sur les objectifs du cours afin de créer des expériences significatives et gérables. En encourageant la collaboration et en se concentrant sur la croissance progressive, les éducateur.trice.s peuvent intégrer l'apprentissage par la pratique dans leurs programmes d'études, ce qui profitera à la fois aux étudiant.e.s et aux enseignant.e.s.

Lorsqu'on leur a demandé de partager leurs conseils, les panélistes se sont accordés à dire que la clé du succès réside dans le fait de commencer modestement et de rechercher des partenariats de soutien. Jennifer a insisté sur le fait que "si vous pouvez répondre à la question "Que pouvez-vous faire avec un diplôme [d'une discipline spécifique] ?", vous avez déjà parcouru une grande partie du chemin vers la mise en œuvre de l'apprentissage basé sur le travail".

Ce qu'il faut retenir : Commencez par des projets gérables qui correspondent aux objectifs de votre cours, et laissez les enseignant.e.s et les étudiant.e.s prendre confiance au fil du temps.

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