Récapitulatif du webinaire "Explorer l'apprentissage en situation de travail pour les apprenant.e.s modernes, adultes et nouveaux.elles".

Le 20 mars 2025, Riipen a organisé un webinaire perspicace intitulé " Exploring work-based learning for modern, adult, and new learners " pour explorer les défis et les opportunités de l'apprentissage basé sur le travail, en particulier pour la population d'apprenant.e.s complexe et en évolution d'aujourd'hui. Dr. Adrian Haugabrook, fondateur et directeur de Quinta Essentia Ventures, conférencier TED avec plus d'un million de vues, et leader mondial dans la transformation de l'enseignement supérieur, Josh Mitchell, vice-président des partenariats universitaires de Riipen, et Dre Mara Woody, directrice des partenariats stratégiques de Riipen, la discussion a porté sur la façon dont les institutions, les employeur.euse.s et les apprenant.e.s peuvent collaborer pour créer des programmes d'apprentissage par l'expérience plus accessibles, plus flexibles et plus percutants. Le Dr Haugabrook a apporté un éclairage puissant à la conversation, en s'appuyant sur l'engagement qu'il a pris tout au long de sa carrière de faire tomber les barrières et d'élargir les opportunités pour les apprenant.e.s de tous horizons.

Dre Woody a ouvert la discussion en soulignant la nécessité de développer des programmes d'apprentissage par le travail qui soutiennent tou.te.s les apprenant.e.s, en particulier ceux et celles qui naviguent entre plusieurs voies et priorités. Elle a souligné qu'aujourd'hui, de nombreux.ses apprenant.e.s ne suivent pas le modèle traditionnel de l'université de quatre ans. Au lieu de cela, il.elle.s concilient travail, responsabilités familiales et autres engagements avec leur éducation et ont besoin d'opportunités pour poursuivre leur éducation en plus petites quantités tout au long de leur vie. La conversation s'est concentrée sur l'identification de stratégies efficaces pour garantir que les possibilités d'apprentissage par l'expérience soient accessibles à un plus grand nombre d'apprenant.e.s, y compris ceux et celles qui n'ont pas la flexibilité nécessaire pour effectuer des stages ou des apprentissages à temps plein.

Voir l'enregistrement complet du webinaire :

Comprendre les apprenant.e.s d'aujourd'hui.

L'image traditionnelle de l'étudiant.e à temps plein, vivant sur le campus, ne reflète plus la réalité de la plupart des apprenant.e.s. Les apprenant.e.s d'aujourd'hui sont souvent plus âgé.e.s, concilient travail et études, et gèrent des responsabilités supplémentaires telles que la garde d'enfants ou des obligations financières. Pourtant, il.elle.s sont toujours qualifiés de "non traditionnels" - un terme qui suggère qu'il.elle.s sont des exceptions plutôt que la norme et qui comporte des connotations de déficit.

Au contraire, les panélistes ont souligné l'importance de passer à un nouveau cadre d'apprentissage, qui reconnaît et accepte les réalités des apprenant.e.s modernes. Un.e nouvel.le apprenant.e peut :

• Travaillent à temps plein ou à temps partiel tout en poursuivant des études.
• Doivent s'occuper d'enfants ou de membres âgés de la famille.
• Ont un parcours retardé ou interrompu vers l'enseignement postsecondaire.
• Il.Elle.s sont issu.e.s de milieux socio-économiques divers et bénéficient de niveaux de soutien variables.
• Être un.e étudiant.e international.e ou de première génération naviguant dans des systèmes qui ne lui sont pas familiers.

Le Dr Haugabrook a remis en question l'hypothèse selon laquelle ces apprenant.e.s devraient se conformer à des modèles d'enseignement supérieur dépassés. Au contraire, il a appelé les institutions à rencontrer les apprenant.e.s là où il.elle.s se trouvent en mettant en œuvre un enseignement basé sur les compétences et des diplômes cumulables - des approches qui offrent flexibilité, personnalisation et accessibilité tout au long de la vie de l'apprenant.e.

Le rôle de l'apprentissage par le travail dans la réussite de l'apprenant.e.

L'apprentissage par le travail est une pratique à fort impact qui permet aux apprenant.e.s d'acquérir une expérience pratique dans le monde réel. Ce type d'apprentissage permet de combler le fossé entre la théorie académique et l'application pratique, améliorant ainsi la préparation à la carrière et les compétences professionnelles.

Une recherche convaincante qui met en évidence l'impact de l'apprentissage basé sur le travail sur les résultats de carrière :

• Les apprenant.e.s qui participent à des stages ou à des programmes d'apprentissage par le travail sont nettement moins susceptibles d'être sous-employé.e.s après l'obtention de leur diplôme.
• Un rapport du Business-Higher Education Forum a révélé que 8,2 millions d'apprenant.e.s ont cherché des stages, mais que seul.e.s 3,6 millions en ont obtenu un, ce qui indique un manque d'accès important.
• Les apprenant.e.s qui s'engagent dans un apprentissage par l'expérience pendant leurs études réduisent leur risque de sous-emploi de près de 50 %. (source : Fondation Strada pour l'éducation, Talent Disrupted)

Le Dr Haugabrook a souligné que l'EFT devrait se concentrer sur l'employabilité et l' amélioration de la qualité de vie. Acquérir de l'expérience tout en obtenant un diplôme aide les apprenant.e.s à maintenir leur stabilité financière, à prendre confiance en eux.elles et à développer des compétences qui leur seront utiles tant sur le plan professionnel que personnel.

Aborder les obstacles à l'accessibilité dans le cadre de l'apprentissage basé sur le travail.

Malgré les avantages évidents qu'elles présentent, les possibilités d'apprentissage basé sur le travail sont souvent inaccessibles à de nombreux.ses apprenant.e.s. Les modèles de stages traditionnels exigent un niveau de flexibilité que beaucoup de nouveaux.elles apprenant.e.s n'ont tout simplement pas. Des facteurs tels que le lieu, les contraintes financières et les engagements en termes de temps peuvent constituer des obstacles à la participation.

Stratégies clés pour améliorer l'accès à l'apprentissage basé sur le travail :

• Des modèles flexibles et évolutifs : L'intégration de l'apprentissage par projet dans les cours permet aux apprenant.e.s d'acquérir de l'expérience sans avoir à assumer des charges supplémentaires en dehors de leurs études.
• Des partenariats industriels solides: Engager les petites et moyennes entreprises (PME) en réduisant les charges administratives et en offrant une collaboration structurée.
• Tirer parti de la technologie : Les plateformes d'apprentissage en ligne et numériques permettent aux apprenant.e.s de travailler à distance avec les employeur.euse.s, éliminant ainsi les contraintes géographiques et d'emploi du temps.

Josh Mitchell a souligné le modèle de Riipen basé sur des projets, qui permet aux apprenant.e.s d'acquérir de l'expérience dans le cadre de leurs programmes d'études plutôt que de les obliger à effectuer des stages distincts. Ce modèle profite aux apprenant.e.s et permet aux entreprises, en particulier aux PME, de participer plus facilement à l'apprentissage par l'expérience sans avoir à supporter les frais généraux des programmes de stages traditionnels.

Défis et opportunités pour les employeur.euse.s.

Les petites et moyennes entreprises (PME) représentent 99 % de l'ensemble des entreprises aux États-Unis et au Canada. Pourtant, elles sont les moins susceptibles de participer à des stages traditionnels en raison de contraintes de ressources, de charges administratives et de problèmes de conformité.

Josh Mitchell a expliqué comment le modèle d'apprentissage par projet de Riipen offre une alternative pratique, permettant aux employeur.euse.s de s'engager avec les apprenant.e.s dans le cadre de projets structurés à court terme, sans les frais généraux d'un programme de stage complet. Ce modèle :

• Élimine la nécessité de programmes de stages complets en proposant des projets structurés et à court terme.
• Il s'agit d'un moyen peu risqué et très efficace d'entrer en contact avec des apprenant.e.s talentueux.ses.
• Aide les employeur.euse.s à faire connaître leur marque et à renforcer la préparation de la main-d'œuvre.

Dr. Haugabrook a souligné que ces collaborations permettent aux employeur.euse.s d'avoir accès aux nouveaux talents et contribuent au développement à long terme de la main-d'œuvre. Toutefois, pour que ces partenariats prospèrent, les établissements doivent réduire les obstacles administratifs, aligner les besoins des employeur.euse.s sur les résultats académiques et faciliter l'engagement des entreprises de toutes tailles. 

Le rôle de Riipen pour combler le fossé.

Riipen relève ces défis en rendant l'apprentissage en milieu professionnel plus accessible, plus structuré et plus évolutif. Grâce à son modèle de marché, Riipen met en relation les éducateur.trice.s, les apprenant.e.s et les employeur.euse.s afin de faciliter des expériences d'apprentissage significatives.

Les principales caractéristiques de l'approche de Riipen sont les suivantes :

• Un vaste réseau d'employeur.euse.s: Avec plus de 44 000 partenaires de l'industrie, Riipen offre une gamme variée d'opportunités d'apprentissage par projet.
• Modèles de programmes d'études intégrés : Les établissements peuvent intégrer des projets du monde réel dans les cours, ce qui permet à tou.te.s les apprenant.e.s d'acquérir une expérience pratique.
• Soutien aux PME : Riipen réduit les charges administratives, ce qui permet aux petites entreprises de s'engager plus facilement auprès des apprenant.e.s dans le cadre de projets flexibles à court terme.

En proposant des alternatives structurées et basées sur des projets, Riipen contribue à combler le fossé entre les apprenant.e.s et les employeur.euse.s, en veillant à ce qu'un plus grand nombre d'apprenant.e.s acquièrent une expérience professionnelle précieuse, quelle que soit leur situation.

Modèles innovants pour l'apprentissage basé sur le travail.

Josh a mis en lumière plusieurs approches innovantes utilisées par les établissements pour intégrer l'apprentissage par l'expérience dans leurs programmes. Ces modèles sont conçus pour élargir l'accès, améliorer la préparation à la carrière et garantir que tou.te.s les apprenant.e.s, indépendamment de leurs antécédents, peuvent acquérir une expérience pratique et significative.

Exemples de modèles innovants d'apprentissage par le travail partagés pendant le webinaire :

• UC Riverside Extension - Exploite Riipen pour soutenir les apprenant.e.s internationaux.ales et les adultes qui travaillent et qui sont confronté.e.s à des obstacles en matière de visa et d'emploi, en leur permettant d'acquérir une expérience pratique sans les contraintes traditionnelles de l'emploi.
• UNC Charlotte et UVA - Proposent des stages basés sur des projets et donnant droit à des crédits universitaires, ce qui permet aux apprenant.e.s d'acquérir des compétences pertinentes pour l'industrie tout en progressant vers l'obtention de leur diplôme.
• Université de Georgetown et Springboard – Integrate capstone projects into non-degree and bootcamp programs, giving learners the opportunity to apply their knowledge in real-world scenarios.
• The AI Readiness Consortium (collaboration Complete College America) - Permet aux community colleges d'offrir des possibilités d'apprentissage expérientiel axées sur l'IA, préparant ainsi les apprenant.e.s et les employeur.euse.s à l'avenir du travail.

Ces exemples illustrent la manière dont les établissements peuvent intégrer l'apprentissage en milieu professionnel dans divers parcours éducatifs, garantissant ainsi une plus grande flexibilité, une meilleure accessibilité et un meilleur alignement professionnel.

Mesurer le succès au-delà des taux d'emploi.

Un point clé de la discussion a été la nécessité d'évaluer l'impact de l'apprentissage basé sur le travail au-delà des résultats traditionnels en matière d'emploi. Bien qu'il soit important de trouver un emploi après l'obtention du diplôme, les panélistes ont souligné que le succès devrait être mesuré à l'aide d'un ensemble plus large d'indicateurs, y compris :

• Clarté de la carrière : aider les apprenant.e.s à identifier leurs intérêts et leurs objectifs professionnels.
• Développement des compétences : Évaluer l'évolution des compétences techniques et non techniques.
• Mobilité professionnelle à long terme : Suivre la capacité des apprenant.e.s à s'assurer des carrières significatives et durables.
• L'épanouissement personnel : Veiller à ce que les apprenant.e.s se sentent responsabilisé.e.s et satisfait.e.s dans leur choix de carrière.

Le Dr Haugabrook a également souligné que le fardeau de la dette des étudiant.e.s était un indicateur essentiel. Les programmes qui intègrent l'expérience professionnelle dans l'éducation peuvent contribuer à réduire la pression financière, à rendre les parcours professionnels plus accessibles et à améliorer la qualité de vie globale des apprenant.e.s.

Pour soutenir véritablement les apprenants, les établissements doivent aller au-delà d'une approche unique et adopter des parcours d'apprentissage personnalisés et fondés sur les compétences qui correspondent aux besoins évolutifs de la main-d'œuvre d'aujourd'hui.

Principaux enseignements.

Le webinaire a souligné la nécessité pour les institutions et les employeur.euse.s de repenser les approches traditionnelles de l'apprentissage par le travail. En donnant la priorité à l'accessibilité, à la flexibilité et aux opportunités, les éducateur.trice.s et les leaders de l'industrie peuvent développer des programmes qui répondent mieux aux besoins de tou.te.s les apprenant.e.s.

Principales conclusions de la discussion :

• L'apprentissage en milieu professionnel doit être centré sur l'apprenant.e - Les programmes doivent être conçus en fonction des besoins réels des apprenant.e.s, y compris ceux et celles qui concilient travail, soins ou parcours d'éducation non traditionnels.
• Les partenariats industrie-université sont essentiels - La collaboration entre les employeur.euse.s et les établissements est essentielle pour développer les possibilités d'apprentissage par l'expérience.
• La technologie peut éliminer les obstacles - Les plateformes numériques rendent l'EBA plus accessible, en supprimant les contraintes géographiques et d'emploi du temps.
• Le succès ne se limite pas aux taux d'emploi - les indicateurs devraient inclure la clarté de la carrière, le développement des compétences, la satisfaction au travail et l'employabilité à long terme.

Alors que Riipen et ses partenaires continuent de stimuler l'innovation dans ce domaine, l'objectif reste clair : faire en sorte que chaque apprenant.e ait accès à des opportunités significatives et propices à la construction d'une carrière.

Aller de l'avant : Construire des partenariats durables.

Le webinaire s'est conclu par une discussion sur l'importance de la collaboration entre les institutions, les employeur.euse.s et les organisations de développement de la main-d'œuvre. Les programmes les plus efficaces éliminent de manière proactive les obstacles auxquels se heurtent les apprenant.e.s et les employeur.euse.s, en veillant à ce que les possibilités d'apprentissage par le travail soient structurées, modulables et inclusives.

Alors que Riipen poursuit sa mission de réduction du sous-emploi et d'élargissement de l'accès à l'apprentissage par l'expérience, nous restons déterminés à travailler avec les éducateur.trice.s, les employeur.euse.s et les responsables du développement de la main-d'œuvre afin de créer des opportunités impactantes et porteuses de carrière pour tou.te.s les apprenant.e.s.

Vous êtes prêt.e à développer l'apprentissage par le travail dans votre établissement? Explorons comment Riipen peut aider vos apprenant.e.s à vivre des expériences accessibles et basées sur des projets. Prenez rendez-vous avec notre équipe dès aujourd'hui.

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