Rapports
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Rapports personnalisés
Tirez le meilleur parti de votre expérience en matière de rapports en créant des rapports personnalisés avec toutes vos données, tout en filtrant, regroupant et segmentant facilement les données pour trouver les réponses dont vous avez besoin.
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Tableaux de bord et visualisations
Utilisez les nombreuses options de visualisation, de filtrage et de mise en forme pour créer des tableaux de bord personnalisés qui facilitent la lecture et l'accès aux rapports.
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Caractéristiques connexes
Résultats
Enquêtes
Foire aux questions
Quels types de rapports personnalisés puis-je créer pour mon école ?
Bien que chaque école soit différente, nous recommandons toujours d'envisager les rapports sous deux angles différents : les intrants et les extrants. Quels sont les éléments qui se produisent (intrants) ? Quels sont les résultats de ces activités (produits) ? Le fait d'intégrer tous vos projets d'apprentissage dans Riipen vous permet de répondre à ces deux types de questions en établissant des rapports sur des points tels que "Quels types de compétences les employeurs recherchent-ils dans les projets en cours ?", "Mes apprenants améliorent-ils leur employabilité à la fin de chaque projet ?" et "Quelles compétences les employeurs disent-ils que mes apprenants démontrent à la fin d'un projet ?
De quel type de données est-ce que je dispose dans mon rapport ?
Tout ce que vous pouvez voir à l'intérieur de votre portail est disponible dans les rapports. Cela inclut, sans s'y limiter, toutes les données relatives aux utilisateur.trice.s, aux projets et aux expériences, aux apprenant.e.s et aux équipes, aux enquêtes et aux réponses, à tous les retours d'information des apprenant.e.s, des employeur.euse.s et des éducateur.trice.s, et bien d'autres choses encore.
Puis-je combiner les rapports Riipen avec des systèmes de rapports externes ?
Oui. Toutes les données disponibles dans Riipen sont entièrement exportables et peuvent être comparées à d'autres sources de données externes ou à votre système de reporting.
