« Career Connected Campus » de Riipen : une infrastructure d'accompagnement à l'insertion professionnelle destinée aux établissements d'enseignement supérieur.

Au cours de la dernière décennie, l'enseignement supérieur s'est attaché à investir dans la préparation à la vie professionnelle.

Les établissements ont élargi leurs programmes de stages, renforcé leurs services d'orientation professionnelle, développé des partenariats avec les employeur.euse.s et intégré des opportunités d'apprentissage par l'expérience dans leurs programmes d'enseignement. Ces investissements ont ouvert de réelles perspectives à de nombreux.ses étudiant.e.s.

Pourtant, malgré ces progrès, une réalité préoccupante persiste : les employeur.euse.s continuent d'indiquer que les diplômé.e.s arrivent sur le marché du travail moins bien préparé.e.s qu'il.elle.s ne le devraient, tandis que les étudiant.e.s eux.elles-mêmes estiment être prêt.e.s à intégrer le monde du travail.

L'écart ne cesse de se creuser.

Selon l'enquête menée par la NACE auprès des étudiants en 2024 et son rapport « Job Outlook 2025 », 78 % des diplômé.e.s estiment que leurs compétences en communication sont « bonnes », alors que seul.e.s 54 % des employeur.euse.s partagent cet avis. Des écarts similaires existent en matière de réflexion critique, de professionnalisme et d'autres compétences auxquelles les employeur.euse.s accordent de plus en plus d'importance.

Parallèlement, la nature des emplois de premier échelon évolue.

L'intelligence artificielle est en train de redéfinir les postes sur lesquels les jeunes diplômé.e.s comptaient traditionnellement pour acquérir de l'expérience et développer leur sens professionnel. L'étude menée par Strada en 2026 a révélé que plus de 40 % des employeur.euse.s indiquent que l'IA a déjà accru les exigences en matière d'analyse et de prise de décision pour les postes de débutant.e.s. La plupart des responsables du recrutement s'attendent désormais à ce que l'IA entraîne une réduction du nombre de postes de débutant.e.s et de stages dans les années à venir.

Les implications sont considérables. Les étudiant.e.s font leur entrée sur un marché du travail où les compétences durables comptent plus que jamais, alors que ces mêmes compétences comptent parmi les plus difficiles à acquérir uniquement par l'enseignement en classe.

La question qui se pose aux responsables des établissements n'est plus de savoir si la préparation à la vie professionnelle est importante, mais si les approches actuelles sont suffisantes pour la mettre en œuvre à grande échelle.

Les stages ne sont pas la seule solution.

Lorsque des lacunes en matière de préparation à la vie professionnelle apparaissent, on a souvent tendance à multiplier les stages. Or, une seule expérience à l'approche de l'obtention du diplôme ne saurait, à elle seule, assumer toute la charge de la préparation des étudiant.e.s à la réussite professionnelle. La préparation à la vie professionnelle devrait s'étendre sur l'ensemble du cursus universitaire, plutôt que de se limiter à un simple outil utilisé au cours d'un seul semestre.

Au moment où les étudiant.e.s entament un stage à enjeux élevés ou un projet de fin d'études, beaucoup d'entre eux.elles sont confronté.e.s pour la première fois aux attentes des employeur.euse.s. On attend d'eux.elles qu'il.elle.s communiquent de manière professionnelle, collaborent efficacement, gèrent l'ambiguïté, jonglent avec des priorités contradictoires et fassent preuve de discernement dans des environnements qu'il.elle.s n'ont jamais connus auparavant.

Même le stage le plus enrichissant ne peut pas compenser entièrement les années passées sans avoir eu l'occasion de mettre ces compétences en pratique.

Campus axé sur les carrières : une préparation à la vie professionnelle fondée sur l'innovation.

Les établissements qui enregistrent les progrès les plus significatifs abordent la préparation à la vie professionnelle de différentes manières. Plutôt que de concentrer les expériences en lien avec le monde du travail à la fin du parcours des étudiant.e.s, ils mettent en place des opportunités structurées qui débutent tôt et gagnent en complexité au fil du temps.

Les étudiant.e.s entrent en contact avec le monde du travail dès leurs premières années d'études. Tout au long de leur parcours universitaire, il.elle.s participent à des projets et à des expériences de plus en plus complexes. Lorsqu'il.elle.s abordent leurs stages, leurs projets de fin d'études ou d'autres expériences marquantes, il.elle.s sont déjà prêt.e.s à tirer le meilleur parti de ces opportunités.

C'est là qu'intervient le « Campus axé sur les carrières » de Riipen, une solution à l'échelle de l'entreprise qui offre aux établissements d'enseignement une infrastructure centralisée permettant d'intégrer l'apprentissage en milieu professionnel et de le mettre à la disposition des étudiant.e.s.

« Les étudiant.e.s réclament des parcours professionnels plus clairs, tandis que les employeur.euse.s souhaitent que les programmes universitaires soient mieux adaptés au monde du travail. »

Dana Stephenson, cofondateur et PDG de Riipen

Cette évolution est importante.

Une étude de la NACE montre que les étudiant.e.s qui participent à plusieurs expériences à fort impact font preuve de compétences professionnelles plus solides que leurs pairs qui ne participent qu'à un seul stage.

• Le taux de rétention s'améliore car les apprenant.e.s peuvent voir le lien entre leur formation et leur avenir.
• Les inscriptions augmentent car les établissements sont en mesure de faire une promesse plus crédible quant aux débouchés offerts par leurs diplômes.
• Les services d'orientation professionnelle gagnent en efficacité.
• Les stages prennent de plus en plus d'importance.
• Les investissements existants ont un impact plus important.

Des programmes aux infrastructures.

C'est là que de nombreux établissements se heurtent à une difficulté.

Un continuum structuré d’apprentissage axé sur la carrière ne peut pas être mis en place programme par programme. Cela nécessite une infrastructure. Les établissements qui ouvrent la voie considèrent de plus en plus l’apprentissage axé sur la carrière de la même manière qu’ils abordent l’orientation, la réussite des étudiant.e.s ou l’aide financière : comme un système fondamental qui soutient chaque étudiant.e.

Le programme « Campus axé sur les carrières » repose sur ce principe.

Plutôt que de s'appuyer sur des initiatives isolées, le programme « Campus axé sur les carrières » met en place un parcours structuré d'expériences en lien avec le monde professionnel, qui s'étend à toutes les disciplines, à toutes les années d'études et à l'ensemble des étudiant.e.s. L'objectif n'est pas de créer un nouveau programme, mais de développer une capacité institutionnelle garantissant à chaque étudiant.e un accès structuré à un apprentissage pertinent et en lien avec le monde professionnel tout au long de son cursus.

Pourquoi les institutions réagissent maintenant.

Trois facteurs accélèrent cette évolution.

1. Le marché du travail des débutant.e.s évolue rapidement.

À mesure que l'IA prend en charge les tâches routinières, les employeur.euse.s accordent de plus en plus d'importance à la communication, au sens de l'analyse, à la résolution de problèmes, à la collaboration et à la capacité d'adaptation. Ce sont précisément ces compétences qui se développent grâce à des expériences concrètes en lien avec le monde du travail.

2. Le débat sur la valeur de l'enseignement supérieur s'est intensifié.

Selon la Fondation Lumina et Gallup, 84 % des étudiant.e.s citent les perspectives d'emploi comme principale raison de leur inscription dans un établissement d'enseignement supérieur.

Les étudiant.e.s, les familles, les conseils d'administration, les organismes d'accréditation et les décideur.euse.s politiques posent tou.te.s, d'une manière ou d'une autre, la même question : à quoi servira réellement ce diplôme?

Les établissements ont besoin d'une réponse qui aille au-delà d'une simple liste de programmes et de services.

3. La communication des résultats devient une obligation.

En raison des nouvelles directives réglementaires aux États-Unis et de la demande croissante des étudiant.e.s, les établissements d'enseignement doivent démontrer en quoi suivre un cursus universitaire influe sur les perspectives d'emploi et les revenus.

Les établissements bénéficieront d'un avantage concurrentiel pour attirer et fidéliser les étudiant.e.s, tout en renforçant leur réputation en matière d'innovation. Ceux qui commencent dès aujourd'hui à mettre en place une infrastructure favorisant la préparation à la vie professionnelle disposeront, dans quelques années, de données sur les résultats, de témoignages d'employeur.euse.s et d'exemples de réussite d'étudiant.e.s, alors que leurs concurrent.e.s seront encore en train de mettre sur pied leurs programmes.

Découvrez le programme « Campus axé sur les carrières ».

Le programme « Campus axé sur les carrières » a été conçu pour aider les établissements à mettre en œuvre ce modèle à grande échelle.

Plutôt que de laisser les établissements mettre en place de toutes pièces une infrastructure destinée à préparer les étudiant.e.s à la vie professionnelle, le programme leur fournit les systèmes, le réseau d'employeur.euse.s et le cadre opérationnel nécessaires pour proposer un apprentissage en lien avec le monde du travail tout au long du parcours des étudiant.e.s.

Riipen propose :

• Accès à un réseau de plus de 53 000 entreprises partenaires.
• Une plateforme d'apprentissage intégré au travail évolutive.
• Cadres d'évaluation adaptés au développement des compétences professionnelles.
• Des expériences structurées en lien avec le monde du travail, adaptées aux différentes étapes de préparation des étudiant.e.s.
• Données institutionnelles et rapports permettant de démontrer les résultats obtenus.

Il en résulte un modèle capable de toucher des milliers d'étudiant.e.s, toutes disciplines et toutes années d'études confondues, tout en garantissant la qualité et la cohérence.

Surtout, cela garantit que l'apprentissage en lien avec la vie professionnelle fasse partie intégrante du cursus lui-même, plutôt que de rester une opportunité réservée aux seul.e.s étudiant.e.s qui savent où la trouver.

L'avenir appartient aux institutions qui innovent.

Le déficit de préparation à l'emploi n'est pas un problème lié aux services d'orientation professionnelle, aux stages, ni même à la conception des établissements. L'enseignement supérieur a déjà investi massivement dans les stages, les services d'orientation professionnelle et l'apprentissage par l'expérience. Ces investissements restent essentiels. Mais c'est lorsque les étudiant.e.s sont prêt.e.s à en tirer parti qu'ils apportent le plus de valeur.

Cette préparation commence bien avant l'obtention du diplôme. Les établissements qui prennent conscience de cette réalité et intègrent la préparation à la vie professionnelle dans leur structure seront ceux qui se démarqueront en matière de résultats des étudiant.e.s, de réussite des diplômé.e.s et de différenciation institutionnelle au cours de la décennie à venir.

La préparation à la vie professionnelle ne se construit pas à partir d'une seule expérience. Elle se construit tout au long du cursus universitaire. Et c'est là toute la promesse d'un « Campus axé sur les carrières ».

👉 Vous souhaitez découvrir à quoi pourrait ressembler un « Campus axé sur les carrières » au sein de votre établissement? Prenez rendez-vous avec l'équipe de Riipen pour en savoir plus.

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A propos de l'auteure :

Jasmine Roberts dirige l'équipe de contenu chez Riipen en tant que responsable senior du marketing de marque et de contenu. Passionnée par l'écriture, Jasmine a collaboré à plus de 10 publications canadiennes, dont ELLE Canada, Collider, Later et bien d'autres. Passionnée par l'éducation et l'enseignement supérieur, Jasmine est fière du travail accompli par Riipen pour aider les apprenant.e.s à acquérir une expérience concrète afin de se préparer à leur carrière.

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